des Peccadilles en chroniques

Dans un tout autre ordre d'idées, j'ai envie de vous raconter une histoire, de toute façon, c'est pas comme si j'étais dans le jus ou surchargée de quoi que ce soit aujourd'hui... *tousse* *tousse*

Alors voilà, dans mon dernier cours de pédagogie, le professeur a utilisé un petit jeu pour nous faire comprendre comment on apprend. Il a projeté 28 chiffres au mur durant 45 secondes. 28 chiffres, divisés en 4 lignes de 7 chiffres. La consigne était claire: "Vous avez 45 secondes pour mémoriser le plus de chiffres possibles". Quand il a fermé le projecteur il nous a demandé de les retranscrire sur un papier. La moitié de la classe a ri et n'a rien écrit. Quelques uns ont retranscrit les 3 premiers chiffres, quelques uns ont retranscrit une vingtaine de chiffres. 1 personne a retranscrit les 28.

Cette personne, c'était moi.

Loin de moi l'idée de me vanter, il faut comprendre que l'exercice a été fait dans un cours de pédagogie, pas dans un cours de mémorisation de chiffres absurdes (vous allez voir je vais vous les donner tantôt, ils semblent absurdes). L'exercice avait pour objectif de faire réaliser aux étudiants comment on apprend et comment certaines techniques pédagogiques peuvent être inefficaces et n'aident à peu près personne. L'autre objectif était de faire réaliser aux gens leurs processus de mémorisation et leurs stratégies cognitives. Et moi, ben ça m'a fait tout un choc... J'ai toujours su que j'étais drôlement bonne pour mémoriser des chiffres... mais de là à en retenir 28 en 45 secondes, non, je ne m'en serais jamais crue capable, il y a une marge.

Comme j'avais tout bon, on m'a demandé d'expliquer comment j'avais fait pour mémoriser tout cela. J'ai expliqué que j'avais cherché des références. Et là j'ai expliqué mes systèmes de références. Sincèrement, je crois que d'expliquer ces références m'a joué un vilain (ou excellent tour)... parce que ça fait 9 jours que je vérifie ma mémoire une fois par jour et que je constate que, "Oh my gooood! Je m'en rappelle encore". Expliquer comment j'avais fait pour mémoriser tout cela m'aura permis de le graver bien profond dans ma mémoire (et de faire rire de moi par mes amis). Un truc fascinant est arrivé en cours de journée; une autre étudiante de la classe, qui avait mémorisé une bonne vingtaine de chiffres, a pu retenir les 28 après avoir entendu mes explications. Plusieurs heures après l'exercice elle les avaient encore tous en tête.

Les chiffres:

6667677
7890123
1991923
9637246

Mes références:
666 (chiffre evil, route 666) 7677 (là je m'imagine une danse)
789 (fin d'une montée) 0 (suivie d'un point central) 123 (et d'une nouvelle montée)
199 (je sais pas) 1923 (j'ai retenu une date, me disant que c'était clair que ma grand-mère maternelle avait vécu quelque chose de fabuleux cette année-là)
9637246 ici je ne voyais pas de système alors j'ai répété ces chiffres en boucle durant les derniers 25 secondes de l'exercice, ce sont aussi ceux-là que j'ai recopiés en premier, depuis par contre je l'ai divisé en deux: 9637 (série que je me rappelle sans leur avoir trouvé un système) et 246 (montée de chiffres pairs)

Il a l'air nono au premier coup d'oeil cet exercice, mais il nous a permis de comprendre comment on peut engager ou désengager un étudiant... comme je venais de lire sur la psychologie cognitive et la motivation, j'ai pu mettre en images des concepts expliqués dans mes lectures. Tout ce qu'on décrivait dans le livre, sur l'intérêt pour des activités (si l'élève ne comprend pas à quoi ça lui sert, il ne s'engage pas à le faire), je l'ai vu faire par mes collègues de classe (ceux qui ont ri et refusé de faire un exercice de chiffres dans un cours de pas-de-chiffres). Bref, tout cela... avec un exercice de 45 secondes.

Plus ça va, plus je tripe sur la pédagogie...